​ Lo que requiere, la docencia a nivel superior para las competencias profesionales.

El Matero, Las Matas de Farfán.-La docencia a nivel superior es una labor rica de oportunidades. Experiencia que nace y va creciendo en el contexto del aula de clases. Todo profesor, trabaja un currículo, que contiene la cantidad de contenidos de acuerdo al crédito de la asignatura. En ese proceso van ocurriendo una serie de actividades creativas del maestro y del alumno, productora de conocimientos, que el maestro no se imaginó jamás. Esta es aprovechada por ambos actores.

Es muy probable que al termino del semestre este haya construido un nuevo currículo tal vez mucho más florido y rico que el programa oficial de la asignatura, en tal sentido el docente puede transformar esos saberes en comportamientos y conductas constructivas hasta transformar totalmente la materia. Siempre se ha dicho que cada maestro tiene su librito o su currículo oculto.

Estas prácticas que el docente va a reflexionar posteriormente, pueden ser de gran oportunidad, en un momento de socialización entre compañeros. Puede mejorar grandemente la producción de aprendizaje significado en el alumno, enriquecer la práctica educativa, y aportar a la transformación curricular, las mejoras que van ocurriendo durante el desarrollo de la docencia a nivel superior.

Este tipo de aprendizaje no planeado y que viene de lo específicamente planeado es lo que se llama currículo oculto, por eso es recomendable que el docente use una carpeta para anotar sus experiencias, es decir, un diario reflexivo. Las mejoras vienen en base a evidencias.

La cuestión es cómo lograr que el estudiante conceptualicen, elaboren el aprendizaje y sobre todo que estos sean significativos, que puedan producir un cambio de conducta en la persona. Lo que constituye la razón de ser de la educación. La formación particular de cada individuo, convirtiéndoles en ente de cambios, para que puedan desarrollar iniciativas que transformen su entorno natural y social.

En el desarrollo de la docencia es muy importante la estrategia que el maestro utiliza para mover el pensamiento del estudiante. No es necesario tener una gran gama de alternativa, solo inventiva que surge a veces en el mismo momento, sin que de ningún modo signifique improvisación. La educación es un hecho natural, moldeado por las circunstancias.

La educación tradicional, regida fundamentalmente por la teoría conductista de Watson a finales del siglo XVIII e inicio del siglo XIX, de los cuales la educación actual tiene muchos elementos que contienen sus debilidades y fortalezas pero se mantienen. Hay de ellos que impulsan el constructivismo de Ausubel aprendizaje significativo, Piaget con la Psicogenética y Vygotsky con su teoría sociocultural. Cuando ocurre la ruptura con los paradigmas pasados, la nueva ruta lleva al estudiante a construir nuevos conceptos sobre la base a los contenidos de estudio y sus experiencias construyendo un aprendizaje significativo para el estudiante.

El constructivista, partir de preguntas reflexivas para llevar al estudiante a la conceptualización del contenido. La introducción debe motivar la búsqueda de información a querer saber más del contenido, ubicarse totalmente en él, provocando en cada momento una reflexión constructiva que lo lleve a la criticidad, creatividad. Habilidades de desarrollo de su pensamiento, producción escrita, parafraseo, homosintaxis, resúmenes, síntesis, comentarios, conclusiones analíticas.

Algo importante es el material de apoyo, las ilustraciones son fundamentales en la elaboración del contenido. Orientar el uso de un vocabulario propio, con buenas imágenes, la tecnologías se aprovechan, porque están muy ligadas al objetivo del alumno, están conectados constantemente. Se puede aprovechar para aprender, en el mundo hay tantas interacciones en las redes sociales que serían muy favorable a la educación su aprovechamiento meticuloso. Los elementos que están presentes en el contexto con los cuales los estudiantes están en contacto por lo menos tres veces en el día sería un elemento de compartir y construir experiencias colaborativas nuevas.

El contenido de lectura el uso de las estrategias de comprensión lectora, convertir una lectura en conceptos, basado en principios desconocido, relacionar el contenido de la lectura y su relación con el contexto. Descubrir la riqueza imaginativa del estudiante y la profundidad del pensamiento del docente. Hay que reflexionar sobre todo lo que acontece, conductas, resultados de investigaciones hechas, para renovar siempre los procesos.

Que es cada vez más complejo y muy especialmente en nuestro país donde la formación básica del alumnado tiene más de cinco años de retraso. Por consiguiente el esfuerzo es doble, hay que hacerle comprender de su compromiso y responsabilidad como ciudadano, como seres humanos, como habitante de una patria de su función transformadora y constructora de sociedad.

Se debe descubrir las fortalezas y debilidades, iniciales del estudiante, ver las destrezas imaginativas que posean y a partir de ahí, trabajar su pensamiento. Por medio de planteamientos sobre hechos ocurridos en el entorno, local, nacional e internacional, buscarle solución a los problemas actuales, de la delincuencia, el medio ambiente, por medio de sus comentarios y reflexiones. Lectura y producción de textos.

La escritura siempre parte de la lectura, análisis reflexivo de lecturas y producción de otro texto nuevo, que requiere riqueza imaginativa. Corrección, con el agotamiento de esos procesos, el pensamiento puede volar de un significado a otro, provocando un cambio en la persona, abriendo puestas a un amalgama de conocimientos que no había imaginado jamás.

Elaborar conceptos es una meta, es una ilusión, es un paradigma, es un desafío, que no está en su desarrollo pleno, debido a que los oídos nuestros hay que adornarlo con palabras bonitas y no queremos oír cosas rustica no terminadas. En lugar de contribuir a terminarlas sabiamente lo que viene es el rechazo, cuantas cosas grandes se han perdido porque los responsables de hacer quieren el camino fácil.

La misión de docente requiere de una labor altruista, reflexiva de todo lo que acontece durante el proceso. Investigativa de las teorías que apoyan tal o cual conducta del estudiante, para trabajar conscientemente y no incurrir en un daño. El recorrido de un joven durante doce años pasando de un grado a otro sin las competencias es de los peores daños que puede hacerse a la educación.

Con el crecimiento de las competencias del pensamiento el estudiante no necesita maestro, esta en actitud de continuar solo, debe estar consciente de su compromiso social y con el mismo, por lo que es vital la mirada investigativa del maestro.

La autora es docente de la UASD.

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